一、学习目标

• 掌握本单元 第7课 基督教的兴起和法兰克王国、第8课 西欧庄园、第9课 中世纪城市和大学的兴起、第10课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 的基本史实和先后顺序。
• 能结合世界地图和时间轴说明文明交流、制度变革、战争革命及社会发展的联系。
• 能从法律文件、图像、统计和历史叙述中提取证据，区分史实、观点和评价。

二、核心概念

第7课 基督教的兴起和法兰克王国： 基督教在罗马帝国境内兴起并传播；法兰克王国通过封君封臣关系和土地纽带形成西欧封建等级秩序。

第8课 西欧庄园： 庄园是西欧乡村典型组织形式，领主与佃户围绕土地、劳役和司法形成关系，庄园法庭维护秩序也维护领主利益。

第9课 中世纪城市和大学的兴起： 生产发展促进城市复兴，城市居民争取自治；手工业者和商人推动市民阶层成长，大学成为新的教育文化机构。

第10课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》： 拜占庭帝国保存并传播希腊罗马文化，《罗马民法大全》系统整理罗马法；帝国最终因内外因素衰亡。

学习世界史要尊重不同文明的发展条件，把交流与冲突、生产力与制度、民族独立与国际合作放在具体时代中理解。

三、重点知识

四、知识点讲解

知识图呈现本单元的空间、时间、并列或因果关系。读图时先识别地区与时间方向，再分析事件之间的条件、转折和影响。

1. 第7课 基督教的兴起和法兰克王国

基督教在罗马帝国境内兴起并传播；法兰克王国通过封君封臣关系和土地纽带形成西欧封建等级秩序。

史料与分析重点： 区分宗教传播与政治制度，理解封君封臣双方有权利义务但等级不平等。

把本课放入世界历史时间轴和空间地图中，按“历史背景—主要原因—发展过程—结果影响”组织知识。阅读法典、宣言、地图、统计、图像或回忆材料时，要判断材料来源、立场及其能够证明的范围。

2. 第8课 西欧庄园

庄园是西欧乡村典型组织形式，领主与佃户围绕土地、劳役和司法形成关系，庄园法庭维护秩序也维护领主利益。

史料与分析重点： 用材料判断自营地、份地、劳役和庄园法庭，避免把庄园说成完全封闭。

把本课放入世界历史时间轴和空间地图中，按“历史背景—主要原因—发展过程—结果影响”组织知识。阅读法典、宣言、地图、统计、图像或回忆材料时，要判断材料来源、立场及其能够证明的范围。

3. 第9课 中世纪城市和大学的兴起

生产发展促进城市复兴，城市居民争取自治；手工业者和商人推动市民阶层成长，大学成为新的教育文化机构。

史料与分析重点： 城市自治程度不同，大学自治和课程设置要放在中世纪社会背景中理解。

把本课放入世界历史时间轴和空间地图中，按“历史背景—主要原因—发展过程—结果影响”组织知识。阅读法典、宣言、地图、统计、图像或回忆材料时，要判断材料来源、立场及其能够证明的范围。

4. 第10课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》

拜占庭帝国保存并传播希腊罗马文化，《罗马民法大全》系统整理罗马法；帝国最终因内外因素衰亡。

史料与分析重点： 区分《查士丁尼法典》与《罗马民法大全》，从传承、交流和局限评价拜占庭。

把本课放入世界历史时间轴和空间地图中，按“历史背景—主要原因—发展过程—结果影响”组织知识。阅读法典、宣言、地图、统计、图像或回忆材料时，要判断材料来源、立场及其能够证明的范围。

五、易错点

六、例题

例题 1

封君封臣关系以什么为纽带？

解析： 先定位时间、地区与主题，再区分直接原因、根本原因、过程和影响，用本单元史实支撑判断。

答案： 土地封赐是重要纽带，双方承担相应权利和义务。

例题 2

中世纪城市兴起带来什么变化？

解析： 先定位时间、地区与主题，再区分直接原因、根本原因、过程和影响，用本单元史实支撑判断。

答案： 推动商品经济、市民阶层、自治运动和教育文化发展。

七、练习题和答案

1. 概括“第7课 基督教的兴起和法兰克王国”的背景、主要内容和历史影响。
2. 说明“第9课 中世纪城市和大学的兴起”在本单元历史进程中的位置。
3. 研究“第10课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》”可使用哪些类型的史料？
4. 比较本单元两个国家、制度或事件的一项相同点和一项不同点。
5. 围绕“交流、冲突与发展”，用三项史实组成一条论证链。

参考答案

1. 基督教在罗马帝国境内兴起并传播；法兰克王国通过封君封臣关系和土地纽带形成西欧封建等级秩序。
2. 生产发展促进城市复兴，城市居民争取自治；手工业者和商人推动市民阶层成长，大学成为新的教育文化机构。 城市自治程度不同，大学自治和课程设置要放在中世纪社会背景中理解。
3. 可使用文献、法典、实物、地图、图像、统计或口述材料，并核查来源、时代和立场。
4. 答案开放，须在同一维度比较，并列举准确史实。
5. 答案开放，三项史实须按时间或因果排列，说明相互联系。